（知识点梳理与本课所编标准化试题内容同步）3.不懂就问学习目标1.会认11个生字，读准多音字“背、圈”2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。
【语文要素】4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神一.我会读易错音：背诵（bi bi）背诵（sng shng）照例（l li）圆圈（qun jun）分段（dun dn）练习（lin li）糊涂（h hu）糊涂（t tu）吓呆（di di）。
戒尺（ji jin）厉声（l wn）挨打（i i）清楚（c chu）霎时（s sh）私塾（s sh）答案：bi sng l qun dun lin h tu di ji l i chu sh sh多音字：挨i（挨着挨家挨户） i（挨打挨骂）
背bi（背诵后背） bi（背包背着）圈qun（圆圈圈画） jun（圈养羊圈）觉ju(觉得感觉) jio(睡觉回笼觉)二.我能理解.厉声：（说话）声音严厉私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间照例：依照平常的做法流利：话说得快而清楚戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
一字不漏：一字也没有漏掉，没有偏差三.我能归纳词语“一…不…”：一声不响一字不落一言不发一文不值词语搭配：（收起）戒尺（提出）问题（流利）地背出（好奇）地听着（朗读）课文（回到）座位近义词：照例——照常流利——流畅霎时——瞬间。
清楚——明白立刻——马上糊里糊涂——稀里糊涂反义词：流利——结巴详细——简略清楚——模糊四.特殊句型反问：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？比喻：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样五.课文结构梳理。
第1部分（第1自然段）：孙中山小时候在私塾上学，先生只要他们背书从不讲解意思。第2部分（第2—7自然段）：具体写孙中山不懂就要问的故事。第3部分（第8、9自然段）：孙中山与同学的对话。
六.课文重点梳理1．这篇课文记叙了通过讲述的事赞扬了孙中山的精神，启发我们养成“”的习惯2.本文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了，大胆向先生的故事，赞扬了孙中山的精神3.读了《不懂就要问》这篇课文，让我感受最深的是孙中山的一句话：“，。
”我将保持这个学习方法，使自己的学习更上一层楼4．孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想：5.孙中山敢向先生提问，是因为孙中山对知识十分渴望【答案：1.孙中山小时候大胆向老师提问刻苦读书、勤学好问“不懂就要问”。
2.弄懂书里的意思提出问题刻苦读书、勤学好问3.学问学问，不懂就要问4.同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的】七.课文重点句子理解1.孙中山小时侯在私塾读书那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定5.文中为什么要描写同学们的表现？从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
八.课文导读找出课文中有新鲜感的句子，用横线画出来，和同桌交流交流（1）那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样先生和学生像唱歌一样读书（2）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
同学们呆在那里，课堂一下子十分安静侧面写出孙中山勤学好问表达时，用上“咿咿呀呀”“像唱歌一样”“霎时”“鸦雀无声”这些这些有新鲜感的词语，可以让别人获得生动具体的形象十、拓展延伸含身体器官名称的成语：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆。
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥有关读书方面的格言：书到用时方恨少，事非经过不知难。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。知之为知之,不知为不知,是知也。一《论语》。
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